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初中數(shù)學教學怎樣處理數(shù)學與生活的聯(lián)系
發(fā)布時間：2025-05-12 07:43:04
生活離不開數(shù)學 , 數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。如果數(shù)學教中教師只為了教而教， 把知識生硬地教給學生，而對于學生來說，他們就會越來越感到數(shù)學是枯燥的，是冷冰冰的，學習數(shù)學只是為了完成學習任務，進行數(shù)學考試。這樣的教學欠缺了鮮活有趣的、具有 “ 現(xiàn)實意義 ” 的問題，使數(shù)學與生活脫節(jié)了 失去了學習數(shù)學的重要意義，學生也會失去學習的興趣。因此，在教學活動中如何拉近數(shù)學與生活的關系，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，體驗數(shù)學在生活中的應用，成為教師教學的重要方向。
一、一節(jié)數(shù)學實踐活動課的啟示。
為了讓學生更多體驗數(shù)學知識在生活活動中的實際作用，我設計了一節(jié)數(shù)學實踐活動課《智慧游樂場》。在活動的各個環(huán)節(jié)，利用計算機多媒體創(chuàng)設的游樂活動情景，并將相關的數(shù)學問題穿插其中，讓學生運用學過的數(shù)學知識解決問題，從而步步闖過關卡，取得勝利。在課堂中，學生活躍起來，主動參與問題討論，協(xié)作解決問題。他們懷著喜悅的心情 和 老師、同學經(jīng)歷、體驗整個活動過程，不時還能提出較有創(chuàng)意的見解。學生的積極、投入的學習啟發(fā)了我：每位學生都具備一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又充滿了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據(jù)學生的特點，結合教材教學內容，創(chuàng)設貼近生活實際經(jīng)驗的實踐活動，讓學生在活動中 “ 經(jīng)歷 —— 體驗 —— 探索 ” ，從中感受數(shù)學的價值，主動去學數(shù)學，用數(shù)學。
二、 對數(shù)學生活化的理解。
《新課程標準》指出：數(shù)學課程應強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。 ”
數(shù)學課程改革的基本思路是：以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內容，使學生在活動中，在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。
數(shù)學教學的生活化，可以從以下幾方面理解：
1 、 數(shù)學計算本身就是數(shù)學應用的一個方面。
例如： ① 你要去文具店買 5 本練習本，每本 3 角錢，一共要用多少錢？ ②47 位師生去游樂場游玩 , 門票每人 5 元，帶 250 元夠不夠 ?③ 家里要裝修 , 估算要用多少塊瓷磚。在生活中，不管是大事還是小事，都與數(shù)學息息相關。
2 、 數(shù)學的思想和方法是數(shù)學應用的關鍵所在。
應用數(shù)學知識解決日常生活、學習、工作中的各種實際問題的過程，體現(xiàn)了解決問題的基本策略。它不僅包括數(shù)、式的運算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統(tǒng)計、繪制圖表、數(shù)據(jù)分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設計活動方案過程中考慮的乘車路線的選擇、時間安排、人員分配、資金運用等，都蘊涵著豐富的數(shù)學思想和方法，這些都離不開數(shù)學的應用。
3 、 實踐、創(chuàng)新是數(shù)學應用的價值體現(xiàn)。
數(shù)學能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用。數(shù)學又是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言已經(jīng)成為現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學是我們生活、勞動和學習必不可少的工具，在實踐過程中，數(shù)學得以創(chuàng)新、發(fā)展；而數(shù)學的應用，又 “ 優(yōu)化 ” 了我們的實踐，使實踐理性化，最優(yōu)化。由此可見，數(shù)學應用與人類的實踐活動是密不可分的，即在 “ 實踐——創(chuàng)新——再實踐 ” 循環(huán)往復的過程中體現(xiàn)數(shù)學應用的價值。
因此，我們在教學中一定要使學生樹立正確的數(shù)學應用觀，讓學生了解并掌握解決實際問題的一般思想方法，形成科學的思維習慣，并具有自覺、主動地應用數(shù)學的意識。
三、如何實施數(shù)學教學 “ 生活化 ” 。
（一）課堂學習問題生活化。
1 、導入生活化，激發(fā)學生的求知欲望。
“ 良好的開端是成功的一半 ” ?；顒诱n《智慧游樂場》的導入，我將學校門口的景物和公共汽車拍攝下來，制成課件頁面。當把它展現(xiàn)在學生面前時，學生的親切感立增，馬上就融入了教學活動的角色當中。在導入中創(chuàng)設情境，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，激發(fā)學生進一步學習的欲望。
2 、例題生活化，讓學生體驗、感受數(shù)學。
在教學活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學問題，利用學生已有的生活經(jīng)驗，感悟所學習的知識。如：在學習有關價錢問題的數(shù)量關系時，我讓學生根據(jù)自己的購物經(jīng)驗進行編題，并讓其他學生利用所學的數(shù)學知識解決其中所提出的問題。學生從生活實踐中 “ 找 ” 數(shù)學， “ 想 ” 數(shù)學，真切感受到生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的實用性。
3 、練習生活化，提高操作實踐能力。
學生學習數(shù)學是 “ 運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的， 使數(shù)學成為必要的日常生活的工具。 ” 引導學生把所學知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。例如：在教學行程問題時，我創(chuàng)設了一個乘車的情景，同組的同學輪流扮演司機和乘客，要求乘客算出司機所提的行程方面的問題才能順利開車。學生在生有趣的活情境中活學活用，更容易接受與理解數(shù)學知識。
（二）課外生活問題數(shù)學化。
1 、做一做。 指導學生利用數(shù)學知識學會生活。
如在學習了 “ 普通計時法 ” 和 “24 時計時法 ” 的互換后，我讓學生用兩種計時法記錄自己雙休日中一天的活動情況，再嘗試為自己設計一份合理的作息時間表。在練習中，學生不僅加深了對兩種計時法的聯(lián)系和區(qū)別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學生感受到時間的寶貴，學會珍惜時間。作為教師，應堅持提供給學生綜合實踐的機會，讓學生體會學習數(shù)學的喜悅，逐步養(yǎng)成從數(shù)學的角度認識生活，感受生活，并更加熱愛生活。
2 、找一找，培養(yǎng)從數(shù)學角度觀察生活的意識。
生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象。教學活動中，讓學生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中 “ 找 ” 數(shù)學，能促使學生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活，去思考生活問題。如在購物是計算一下要多少錢；在玩樂時比較一下多少遠近；在家里統(tǒng)計一下家庭開支情況等，都是讓數(shù)學生活化的體現(xiàn)。
總之，數(shù)學知識來源于生活，在數(shù)學教學中教師要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來體驗學習數(shù)學的樂趣。還要鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并主動運用數(shù)學知識解決生活問題。最終目的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，令數(shù)學教學生活化，令數(shù)學學習充滿生機。
